指研究某一教育现象发生、发展和消亡的过程，从中探索其本质和规律，并在某种程度上预测其未来或发展趋势的方法。在教育科学研究中，历史法的运用非常广泛，它不限于已经发生了的现象，在现象尚未消失或正在进行时也可以用，因为一切教育现象都有一个发生、发展的过程，都可以用历史法探讨其中的因果关系及现象的实质。在运用历史法进行教育科学研究时，必须注意从事实出发，具体全面地考察研究对象，要在发展中看事物，在联系中找规律，以求作出科学的结论和评价。用历史法研究问题必须应用大量的文献，但文献法与历史法是两个不同的概念，必须注意区分 ...... （共261字） [阅读本文]>>
学前教育百科即智力商数，简称IQ。根据被试的智力测验成绩，通过有关公式计算出来，表示人的智力水平的一种相对量数。它最初由德国心理学家斯特思于1912年提出，后经美国心理学家推孟改善和采用。常见的有两种。①比率智商
学前教育百科指在有两种(或两种以上)实验处理时，随机地将所有被试分成两半(或几部分)并在相反的顺序中把工作派给每 一半被试，从而抵消由于实验顺序而带来的误差的一种方法。例如，在有AB两种实验处理时，可将被试随机分
学前教育百科计算机一开始是作为一个计算工业出现的，显然，首先要有能代替算盘进行运算的部件，这就称之为运算器;其次要有能起到纸和笔的作用的器件，它能记忆原始题目、原始数据和中间结果， 以及为了使机器能自动进行运算而
学前教育百科磁盘分为软磁盘及硬磁盘两种。软磁盘的外型如图所示，其中读写孔用来暴露磁盘，使之与磁盘驱动器的磁头接触，以实现向磁盘写入信息或从磁盘读出信息，写保护孔被封上后，就只能够对该磁盘进行读出操作，而不能够进行
学前教育百科①分解目标。评价指标必须与目标相一致。因此，可以通过分解目标的形式形成指标体系。由于学前教育活动的复杂性， 对目标的一次分解常常并不能达到评价的可测性要求。因此，分解目标常常在目标和指标之前设置若干中
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