教育部门的性质，或者说教育部门是不是生产部门，是教育经济学中的一个基本理论问题。目前主要有两种不同看法。
一种观点认为，教育部门基本上是一个生产部门。理由是： (1) 教育担负着劳动力再生产的任务，也是科学技术再生产的重要手段，教育者的劳动所提供的劳务，能满足人们发展自己、提高自己的需要： (2)在技术革命的时代，生产的竞争主要是科学技术的竞争，而科学技术的竞争，主要是教育的竞争，教育部门被视为国民经济的一个重要部门：(3) 本世纪五十年代普遍认为教育投资是“纯消费”费用，在教育领域也不使用“投资”这个概念，从六十年代开始，随着对教育生产性的不断 ...... （共602字） [阅读本文]>>
经济科学一种观点认为，工业经济效益的概念要分三个层次进行分析：(1)从最抽象的意义上说，所谓经济效益就是投入和产出的比较。(2)不仅有劳动占用和产出的比较，而且有自然资源的占用、耗费和产出的比较。还要有产出与对
经济科学财政分配关系最终要在财政分配的数量关系上反映出来。正确处理财政分配的数量关系，不仅是对财政分配规律掌握的表现，也是理论运用于实践的必要环节。其研究方法，主要有以下几种。一种是经验数据法。我国“一五”时期
经济科学一种方法是以价格动态表示剪刀差的计算方法，其公式是：另一种方法是以价值比例为标准的剪刀差计算方法。具体计算公式有：(1)农产品价格低于价值的剪刀差相对量=(按符合价值的价格计算的农产品收购总额-按计算期
经济科学工业产品物量指数是综合反映工业生产物量在一定时期内增减变化的指标。如何正确编制这一指数，有三种不同的观点。一种观点认为，应当用按不变价格计算的报告期总产值与基期总产值进行对比，即按综合指数公式来编制(∑
经济科学经济效益指标体系中的指标有多个，而每个指标的动态变动趋势和幅度又可能是不一致的。有的指标改善了，有的指标则持平或下降了。这就需要用一种方法把这些指标的变动加以综合，以得出某个企业、部门或地区经济效益总的
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