在古代是指人的禀性，如《淮南子·修务训》中指出：“人性各有所修短。”又如性善说、性恶说等也是属于论述人的禀性问题。欧洲文艺复兴之后，资产阶级用人道主义反对神道，用人性反对神权，人性问题成为资产阶级人道主义思想的核心。资产阶级讲人性是丢开人的社会性和阶级性去解释人的抽象的本性。马克思主义认为：人既是自然实体，又是社会实体;既具有自然属性，又具有社会属性。自然属性并非人所特有，而社会属性则为人所专有和特有。人与一般动物的极大区别之一，是人有社会性。社会性决定人性的特点，在阶级社会，阶级性也决定人性的特点。所以人性包括人的社会性和阶级 ...... （共318字） [阅读本文]>>
教育美国经济学家沃尔什的专著(1935)，是西方教育经济学的早期文献。作者提出用“现值计算法”计算教育的经济效益。其具体计算方法是：先对不同教育程度的人所支付的教育费用进行计算;再对他因受完教育提高能力而取
教育美国经济学家舒尔茨提出。他把教育经费或投资看作资本，当作生产中除人力资本以外的另一个生产因素，并认为：“如果说教育影响生产，这对经济来说是十分重要的，所以它也是资本的一种形式。这种作为对教育研究基础之基
教育清光绪二十八年(1902)由管学大臣张百熙拟定的《钦定学堂章程》。因公布时(光绪二十八年)为壬寅年，故又称“壬寅学制”。这是中国近代教育史上第一次出现的“新教育”学制体系。鸦片战争以后，随着帝国主义政治
教育手工是造型艺术与手工劳动相结合的课业，它包括泥工、纸工、木工、金工、编织等丰富多彩的内容，是幼儿园和中小学美术课教学中不可缺少的内容。手工教学的主要特点，是手、脑、眼协调并用的一种实际操作，也是感觉与思
教育专业设置表明教育资源的使用方向和所占比重。毕业生专业对口率是考核高等学校、中等专业学校、职业技术学校和技工学校毕业生学用一致比重的指标。兴办各类专业教育的根本目的，是为经济发展、社会发展培养所需人才。如
上一篇