苏联教育科学院通讯院士，苏联教育科学院学前教育实验室的第 一位领导人，最先把“学前教育”引入学前教育领域的教育家。他认为，学前期是儿童整个发展过程中的重要阶段，儿童的基本特征是在这 一阶段奠定的。他认为，教学是一种有力的教育手段，学前教学的主要任务是：给儿童以周围现实(自然、社会)的具体知识;培养对周围现实的正确态度;教会儿童具体的操作方法;使儿童在全面发展的基础上作好入小学的准备。在乌索娃看来，儿童在与周围现实的交往中，在观察和游戏中，通过直接经验可以获得一些知识技能，但在讲授、传递必要的知识和技能时，有组织的教学起着主导作用。教学虽 ...... （共388字） [阅读本文]>>
教育美国经济学家沃尔什的专著(1935)，是西方教育经济学的早期文献。作者提出用“现值计算法”计算教育的经济效益。其具体计算方法是：先对不同教育程度的人所支付的教育费用进行计算;再对他因受完教育提高能力而取
教育美国经济学家舒尔茨提出。他把教育经费或投资看作资本，当作生产中除人力资本以外的另一个生产因素，并认为：“如果说教育影响生产，这对经济来说是十分重要的，所以它也是资本的一种形式。这种作为对教育研究基础之基
教育清光绪二十八年(1902)由管学大臣张百熙拟定的《钦定学堂章程》。因公布时(光绪二十八年)为壬寅年，故又称“壬寅学制”。这是中国近代教育史上第一次出现的“新教育”学制体系。鸦片战争以后，随着帝国主义政治
教育手工是造型艺术与手工劳动相结合的课业，它包括泥工、纸工、木工、金工、编织等丰富多彩的内容，是幼儿园和中小学美术课教学中不可缺少的内容。手工教学的主要特点，是手、脑、眼协调并用的一种实际操作，也是感觉与思
教育专业设置表明教育资源的使用方向和所占比重。毕业生专业对口率是考核高等学校、中等专业学校、职业技术学校和技工学校毕业生学用一致比重的指标。兴办各类专业教育的根本目的，是为经济发展、社会发展培养所需人才。如
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