问题情境
分类:学前教育学196字
2000年,在伦敦举行的父母与子女会议上,英国“0—3岁”公司总裁马修·梅尔梅德提出,很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具,安排幼儿进行各种“开发智力”的活动,希望借此提高孩子的语言、认知等能力。但是父母们却不知道,如果学习压力过重,幼儿的大脑会不堪重负。这样,孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心,竞争力弱,不善于为人处事。
在实际教育中,是否存在这种现象,其产生的原因又是什么 ...... (共196字) [阅读本文]>>
2000年,在伦敦举行的父母与子女会议上,英国“0—3岁”公司总裁马修·梅尔梅德提出,很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具,安排幼儿进行各种“开发智力”的活动,希望借此提高孩子的语言、认知等能力。但是父母们却不知道,如果学习压力过重,幼儿的大脑会不堪重负。这样,孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心,竞争力弱,不善于为人处事。
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自1876年创办第一所幼儿园开始,日本的幼儿教育已走过了一百多年的道路。明治以来,在福禄贝尔理论的影响下,以御茶水幼儿园的保育为轴心所形成的一套幼儿教育的思想和方法,被认为是日本幼儿教育的传统。今天的
英国学前教育受到杜威实用主义教育思想和蒙台梭利自由思想的影响,学前教育方式呈现多元化并存的现象。英国的幼儿园教育目标:(1) 为儿童提供一个关心、安全、爱和幸福的环境,使儿童能够受到积极的刺激、鼓励、
瑞典自1998年颁布国家课程以来,学前教育遵照政府法律条例的形式并依照条例的规定进行授课。“国家课程虽然详细规定了学前教育的总体目标和方向,但并没有规定和限制具体的实施办法。”这给学前教育机构提供了充
“不速之客”教室之中突然飞来了不速之客——一只花蝴蝶,蝴蝶在屋里飞来飞去,孩子们谁也不听你的了。如果遇到这种情况,你该怎么办?