教育科学研究的一种传统的研究方法。它是在不干预教育的自然过程的前提下，依据教育实践，有目的、有计划地分析教育措施、教育现象与教育效果之间的联系，并使之上升到教育理论高度的一种普遍采用的有效方法。其特点是：以实践为基础，取材丰富，具体操作简单，不影响教育工作的自然进程，有较好的可行性，总结出的经验对教育实践工作有较大的推动作用。特别适合于中小学教师所从事的课题研究。按其科学水平的不同，教育经验总结法可以分为：①具体经验总结法。是以具体实践事实为基础，对一次教育或教学活动的经验总结。具体经验总结常用“教学一得”、“教学后记”等形式 ...... （共839字） [阅读本文]>>
教师基本技能训练指教师通过对学生外部行为表现有系统有计划的日常观察，以评定学生学习态度、兴趣、习惯、创造力、技能等学习成就的方法。其特点是：操作简便易行，获得的资料较真实，是有价值资料的重要来源，但得来的材料不易量化，
教师基本技能训练指教师分析与评定测验编制质量的技能。测验质量的分析包括：①质的分析，是指考察和鉴定试题内容、形式及文字的组织等方面。②量的分析，是指采用统计方法对试题的难度、区分度以及测验的信度、效度等数量指标进行估计
教师基本技能训练指在测量了学生的学业成绩之后，教师依据测验目的和测量结果对学生所得的成绩(分数)作出价值判断与解释的技能。掌握这一技能，对学生学业成就的量化、对分数加以解释和评价，充分显示数量资料的含义有着重要作用。图
教师基本技能训练指掌握普通话语音系统的技能。《汉语拼音方案》是记录普通话系统的一套符号，是根据北京音系制定的，它能准确地拼写普通话，按拼音读出的音就是普通话语音。所以掌握《汉语拼音方案》是学习和推广普通话的重要途径。《
教师基本技能训练指在朗读中综合运用语调要素的技能。语调是由音量的轻重强弱、音调的抑扬顿挫，节奏的快慢起伏和语速的停顿连接等要素构成的。语调的各要素的性质和作用各不相同，但又互相联系，相互影响。运用这一技巧的基本要求和应
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