教师向学生传授知识与技能时使用日常交际语言来进行表达的技能。按照说话传输的方向不同，教学口语可分为主讲体教学口语和对话体教学口语。主讲体教学口语有导入语、讲授语、小结语三种基本形式。对话体教学口语主要有问答和讨论两种形式。教学口语具有科学性、可接受性、综合性和主导性的特点，也就是准确、严密、精炼、深入浅出、书面语言与口语紧密结合、有声语言和语言手段有机结合等特点。
运用这一技能的基本要求是：①感情丰富。教学口语应当是声发于情，意寓于情，理融于情。用感情丰富的教学语言，唤起学生的共鸣，使他们愉快地参与到教学中去。教师的真情来自对表 ...... （共919字） [阅读本文]>>
教师基本技能训练指教师通过对学生外部行为表现有系统有计划的日常观察，以评定学生学习态度、兴趣、习惯、创造力、技能等学习成就的方法。其特点是：操作简便易行，获得的资料较真实，是有价值资料的重要来源，但得来的材料不易量化，
教师基本技能训练指教师分析与评定测验编制质量的技能。测验质量的分析包括：①质的分析，是指考察和鉴定试题内容、形式及文字的组织等方面。②量的分析，是指采用统计方法对试题的难度、区分度以及测验的信度、效度等数量指标进行估计
教师基本技能训练指在测量了学生的学业成绩之后，教师依据测验目的和测量结果对学生所得的成绩(分数)作出价值判断与解释的技能。掌握这一技能，对学生学业成就的量化、对分数加以解释和评价，充分显示数量资料的含义有着重要作用。图
教师基本技能训练指掌握普通话语音系统的技能。《汉语拼音方案》是记录普通话系统的一套符号，是根据北京音系制定的，它能准确地拼写普通话，按拼音读出的音就是普通话语音。所以掌握《汉语拼音方案》是学习和推广普通话的重要途径。《
教师基本技能训练指在朗读中综合运用语调要素的技能。语调是由音量的轻重强弱、音调的抑扬顿挫，节奏的快慢起伏和语速的停顿连接等要素构成的。语调的各要素的性质和作用各不相同，但又互相联系，相互影响。运用这一技巧的基本要求和应
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