对人的价值要作历史的分析。人的价值问题，回答的是人怎样生活才有意义。不同社会、不同阶级、不同人生观的人，对人的价值有不同的理解，剥削阶级把追逐个人名利、权势，看作自己的人生价值，并把占有财富的多少、权势的大小作为衡量人生价值的标准。这是私有制在人生价值上的反映。无产阶级则完全相反，主张 一个人的价值，在于他对人民、对社会所作出的贡献，并认为这是衡量人的价值的唯 一标准。社会主义社会为人的价值的实现创造了社会条件。由于消灭了剥削阶级和剥削制度，使人们在人的价值问题上摆脱了剥削阶级的偏见，同时，人们在为社会主义、共产主义事业的辛勤劳 ...... （共416字） [阅读本文]>>
教育美国经济学家沃尔什的专著(1935)，是西方教育经济学的早期文献。作者提出用“现值计算法”计算教育的经济效益。其具体计算方法是：先对不同教育程度的人所支付的教育费用进行计算;再对他因受完教育提高能力而取
教育美国经济学家舒尔茨提出。他把教育经费或投资看作资本，当作生产中除人力资本以外的另一个生产因素，并认为：“如果说教育影响生产，这对经济来说是十分重要的，所以它也是资本的一种形式。这种作为对教育研究基础之基
教育清光绪二十八年(1902)由管学大臣张百熙拟定的《钦定学堂章程》。因公布时(光绪二十八年)为壬寅年，故又称“壬寅学制”。这是中国近代教育史上第一次出现的“新教育”学制体系。鸦片战争以后，随着帝国主义政治
教育手工是造型艺术与手工劳动相结合的课业，它包括泥工、纸工、木工、金工、编织等丰富多彩的内容，是幼儿园和中小学美术课教学中不可缺少的内容。手工教学的主要特点，是手、脑、眼协调并用的一种实际操作，也是感觉与思
教育专业设置表明教育资源的使用方向和所占比重。毕业生专业对口率是考核高等学校、中等专业学校、职业技术学校和技工学校毕业生学用一致比重的指标。兴办各类专业教育的根本目的，是为经济发展、社会发展培养所需人才。如
上一篇