红、黄、蓝是三原色，它们可以混合成无数种颜色。颜色混合次数、种类越多，得到的颜色的纯度就越低。一个物体在某个光源的照射下，亮部、次亮部、暗部和影子的色彩冷暖不同。如果光源的颜色为暖色，那么物体的亮部、次亮部的颜色为暖色，暗部和影子为冷色。在空间里，离眼睛远的物体由于空气透视，其色彩趋于冷色，偏蓝灰;离眼睛近的物体纯度高，远的物体纯度低。在阳光的照射下，中景充满阳光，颜色为暖色、纯度高;前景处于阴影下，颜色为冷色，纯度高;背景由于空气透视为冷色、纯度低(图2.4.3)。如果再结合前面透视图明度区分原理，可以形成表2.4.3。对于不是很熟练的绘图者(初 ...... （共435字） [阅读本文]>>
本章列举了当前表现技法教与学的若干误区，对表现图作了定性分析，界定了“表现图”及“表现”的含义，阐述了表现图的绘制原则，明确了表现图的类型及图纸内容，为读者理解后面5章的内容理清了概念和思路。
表现技法教学以表现图的审美效果作为主要的训练目标，优美的色彩、流畅的线条和完美的构图是不可或缺的评价因素。在这种教学理念下，有的学生不断练习各种绘画技巧，常因难以画出精美的表现图而发愁，而有的学生则将表
图1.1.1弗兰克·劳埃德·赖特的表现图因设计本身而产生美感图片来源：WRIGHTFL.DrawingsandPlansofFrankLloydWright：theEarlyPeriod(1893—19
1)模糊的评价用语教师在点评学生的表现图时往往用“感觉”、“花”、“脏”、“平”等纯艺术的词汇，没有美术基础的学生(尤其是农林院校的学生)难以理解这些用语。其实所谓的“花”、“脏”、“平”对应的无非就是
在社会上，专业表现已成为一个独立的行业。对此，有观点认为“专业表现是业主和设计师、设计师和设计之间的一种媒介，既然是媒介就有自身的规律，很多与设计并无大的关联”。从表象上看，这似乎解放了设计师的双手，而
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