指作画过程中画笔接触画面时所留下的痕迹，笔触会按照一定的原则或是逻辑关系组合在一起，最后画面会出现一些形状或形象，在作图过程中绘图者会有意识重复这种形状。笔触的作用是体现对象质感、量感、体积感和光影虚实，并起到组织图面的作用(图4.1.9)。从质感这个角度来看，表现图中所描绘的对象一般可以分为两类：一类是物体表面材料质感比较丰富、明显;另一类则相反，物体表面材料质感比较单一、光滑整洁。在表现图中，第一类对象适合用笔触加以真实、细致地表现;第二类对象适合通过明暗层次的处理来表现。在运用笔触时要注意以下几点：
图4.1.9 笔触举例
图片来源：自绘，铅 ...... （共583字） [阅读本文]>>
本章列举了当前表现技法教与学的若干误区，对表现图作了定性分析，界定了“表现图”及“表现”的含义，阐述了表现图的绘制原则，明确了表现图的类型及图纸内容，为读者理解后面5章的内容理清了概念和思路。
表现技法教学以表现图的审美效果作为主要的训练目标，优美的色彩、流畅的线条和完美的构图是不可或缺的评价因素。在这种教学理念下，有的学生不断练习各种绘画技巧，常因难以画出精美的表现图而发愁，而有的学生则将表
图1.1.1弗兰克·劳埃德·赖特的表现图因设计本身而产生美感图片来源：WRIGHTFL.DrawingsandPlansofFrankLloydWright：theEarlyPeriod(1893—19
1)模糊的评价用语教师在点评学生的表现图时往往用“感觉”、“花”、“脏”、“平”等纯艺术的词汇，没有美术基础的学生(尤其是农林院校的学生)难以理解这些用语。其实所谓的“花”、“脏”、“平”对应的无非就是
在社会上，专业表现已成为一个独立的行业。对此，有观点认为“专业表现是业主和设计师、设计师和设计之间的一种媒介，既然是媒介就有自身的规律，很多与设计并无大的关联”。从表象上看，这似乎解放了设计师的双手，而
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