从义务教育均衡发展，到具有特殊指向性地提出西部地区义务教育均衡发展，再到清晰意识到与均衡发展过程相伴相生的“优质”发展问题，从而提出西部义务教育优质均衡发展的问题，这既体现着教育理论、决策和实践主体在认识层面的发展变化，也在一定程度上体现着西部地区义务教育发展实践中伴随着发展基础、发展生态的变化，发展议题的转换和再聚焦。
(一) 对义务教育均衡优质发展和西部地区独特性的认识日益清晰
2001年，我国基础教育工作会议宣布，截至2000年底，中国基本实现了普及九年义务教育的目标。“普九” 目标的基本实现，一方面反映出我们对保障公民基本受教育权利等方面 ...... （共7291字） [阅读本文]>>
摘要西部地区教育的发展关系到新一轮西部大开发能否有效实施，关系到全面小康能否如期建成，关系到“一带一路”建设能否深入推进。站在新旧时期的交汇点上，从西部大开发、全面小康建设、“一带一路”建设推进三个视角
在西部大开发视角下，西部地区教育发展的关键在于树立教育事关全局的基础性和先导性的观念，通过千方百计增加各类教育投入、加大对口支援力度、全面提高师资队伍整体素质以及推进区域开放办学，着力解决教育发展不平衡
2012年11月，党的十八大从经济、政治、文化、社会、生态等五个方面对全面建成小康社会目标提出了新的更具体要求。从地区来看，西部地区是我国实现全面小康目标的主要难点区域;从领域来看，文化(教育)是我国实
教育是西部地区依托地理区位优势及特色人文资源优势，跨越经济及产业弱势，有效对接“一带一路”建设的重要领域。为深入对接“一带一路”倡议，充分释放教育在国家对外开放战略中的重要作用，谋求与沿线国家教育发展最
[1]国务院办公厅.关于加快中西部教育发展的指导意见：国办发〔2016〕37号[A/OL].[2]教育部.关于印发推进共建“一带一路”教育行动：教育部教外〔2016〕46号[A/OL].[3]董雪兵，周
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