在了解各类表现图特点之前，应先熟悉两个概念：比例和图例。平面图由于图纸幅面的限制，要采用“比例”来绘制图纸，在同一张图纸中如果要绘制一个大尺度场地，须采用小比例绘制;反之则采用大比例。图纸比例越大，表现的细节越多，所以图纸比例在一定程度上反映了规划设计深度，1∶500是一个临界值，用于区分“规划”和“设计”，图纸比例大于1∶500的可视作设计，小于1∶500的则为规划。由于比例的缘故，平面图不可能完全按照物体的真实形状进行描绘，要采用一些经国家标准或行业内约定俗成的简单而形象的图形来概括规划、设计意图，这种图形称为“图例”。图例的形象程度与图纸 ...... （共718字） [阅读本文]>>
本章列举了当前表现技法教与学的若干误区，对表现图作了定性分析，界定了“表现图”及“表现”的含义，阐述了表现图的绘制原则，明确了表现图的类型及图纸内容，为读者理解后面5章的内容理清了概念和思路。
表现技法教学以表现图的审美效果作为主要的训练目标，优美的色彩、流畅的线条和完美的构图是不可或缺的评价因素。在这种教学理念下，有的学生不断练习各种绘画技巧，常因难以画出精美的表现图而发愁，而有的学生则将表
图1.1.1弗兰克·劳埃德·赖特的表现图因设计本身而产生美感图片来源：WRIGHTFL.DrawingsandPlansofFrankLloydWright：theEarlyPeriod(1893—19
1)模糊的评价用语教师在点评学生的表现图时往往用“感觉”、“花”、“脏”、“平”等纯艺术的词汇，没有美术基础的学生(尤其是农林院校的学生)难以理解这些用语。其实所谓的“花”、“脏”、“平”对应的无非就是
在社会上，专业表现已成为一个独立的行业。对此，有观点认为“专业表现是业主和设计师、设计师和设计之间的一种媒介，既然是媒介就有自身的规律，很多与设计并无大的关联”。从表象上看，这似乎解放了设计师的双手，而
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