本章所阐述的表现技法原理适用于任何表现工具，包括针管笔、铅笔、马克笔、彩色铅笔、水粉、水彩、计算机绘图软件等，是深入学习表现图绘制方法的基础。
绘制表现图的目的是最大限度地显现风景园林规划设计信息，使其易于被理解和传阅。从这个意义上说，平面图、立面图、透视图、轴测图没有本质差异，铅笔、针管笔、马克笔、彩色铅笔、水粉、水彩、计算机软件等表现技法也没有本质差异，都具有相通的原理。本章的“通用原理”将各类表现图的绘制原理统一在一个理性的体系下。经过多年的实践，作者发现无论绘制哪种表现图或使用哪种绘图工具，要使表现图凸现信息，归根结底离 ...... （共293字） [阅读本文]>>
本章列举了当前表现技法教与学的若干误区，对表现图作了定性分析，界定了“表现图”及“表现”的含义，阐述了表现图的绘制原则，明确了表现图的类型及图纸内容，为读者理解后面5章的内容理清了概念和思路。
表现技法教学以表现图的审美效果作为主要的训练目标，优美的色彩、流畅的线条和完美的构图是不可或缺的评价因素。在这种教学理念下，有的学生不断练习各种绘画技巧，常因难以画出精美的表现图而发愁，而有的学生则将表
图1.1.1弗兰克·劳埃德·赖特的表现图因设计本身而产生美感图片来源：WRIGHTFL.DrawingsandPlansofFrankLloydWright：theEarlyPeriod(1893—19
1)模糊的评价用语教师在点评学生的表现图时往往用“感觉”、“花”、“脏”、“平”等纯艺术的词汇，没有美术基础的学生(尤其是农林院校的学生)难以理解这些用语。其实所谓的“花”、“脏”、“平”对应的无非就是
在社会上，专业表现已成为一个独立的行业。对此，有观点认为“专业表现是业主和设计师、设计师和设计之间的一种媒介，既然是媒介就有自身的规律，很多与设计并无大的关联”。从表象上看，这似乎解放了设计师的双手，而
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