绝大多数表现图都要依靠线条来勾勒对象的形体、边界和轮廓。但如果不对表现图中的线条加以处理，阅读者很难从中分离出各类不同的信息，在信息量大的情况下会大幅度增加其读图时的视觉疲劳。因此，对线条的加工处理是将信息清晰地表现出来的第一步，通常采用的方法是使线条区分不同的线型和粗细等级(线宽)。当前我国尚无专门的风景园林制图标准，可参考的制图标准有《风景园林图例图示标准》(CJJ 67—95)、《房屋建筑制图统一标准》(GB/T 50001—2010)、《总图制图标准》(GB/T 50103—2010)和《建筑制图统一标准》(GB 50104—2010)。这些标准对线型和线宽有着明确的规定，线型可直接使用，但线宽 ...... （共454字） [阅读本文]>>
本章列举了当前表现技法教与学的若干误区，对表现图作了定性分析，界定了“表现图”及“表现”的含义，阐述了表现图的绘制原则，明确了表现图的类型及图纸内容，为读者理解后面5章的内容理清了概念和思路。
表现技法教学以表现图的审美效果作为主要的训练目标，优美的色彩、流畅的线条和完美的构图是不可或缺的评价因素。在这种教学理念下，有的学生不断练习各种绘画技巧，常因难以画出精美的表现图而发愁，而有的学生则将表
图1.1.1弗兰克·劳埃德·赖特的表现图因设计本身而产生美感图片来源：WRIGHTFL.DrawingsandPlansofFrankLloydWright：theEarlyPeriod(1893—19
1)模糊的评价用语教师在点评学生的表现图时往往用“感觉”、“花”、“脏”、“平”等纯艺术的词汇，没有美术基础的学生(尤其是农林院校的学生)难以理解这些用语。其实所谓的“花”、“脏”、“平”对应的无非就是
在社会上，专业表现已成为一个独立的行业。对此，有观点认为“专业表现是业主和设计师、设计师和设计之间的一种媒介，既然是媒介就有自身的规律，很多与设计并无大的关联”。从表象上看，这似乎解放了设计师的双手，而
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