线宽对平面图的意义最大，因为平面图所含的信息量最丰富，而且不同规划设计阶段的平面图有一定的差异。平面图中线条等级的划分方法根据规划与设计两个不同阶段分别制定(图2.2.1，图2.2.2)。规划平面图的线宽可完全参考《总图制图标准》(GB/T 50103—2010)，绘制结果应使建筑、道路、水体、植被、场地等关系明确。设计平面图基本参考《总图制图标准》(GB/T 50103—2010)，但根据图纸绘图比例、图纸的重点作适当调整，见表2.2.1。
表2.2.1 线宽表
表格来源：自绘
图2.2.1 规划平面图的线宽设置举例：上图图纸比例小，采用规划图线宽，下图虽为规划图，但图纸比例大，采用设计图线宽
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本章列举了当前表现技法教与学的若干误区，对表现图作了定性分析，界定了“表现图”及“表现”的含义，阐述了表现图的绘制原则，明确了表现图的类型及图纸内容，为读者理解后面5章的内容理清了概念和思路。
表现技法教学以表现图的审美效果作为主要的训练目标，优美的色彩、流畅的线条和完美的构图是不可或缺的评价因素。在这种教学理念下，有的学生不断练习各种绘画技巧，常因难以画出精美的表现图而发愁，而有的学生则将表
图1.1.1弗兰克·劳埃德·赖特的表现图因设计本身而产生美感图片来源：WRIGHTFL.DrawingsandPlansofFrankLloydWright：theEarlyPeriod(1893—19
1)模糊的评价用语教师在点评学生的表现图时往往用“感觉”、“花”、“脏”、“平”等纯艺术的词汇，没有美术基础的学生(尤其是农林院校的学生)难以理解这些用语。其实所谓的“花”、“脏”、“平”对应的无非就是
在社会上，专业表现已成为一个独立的行业。对此，有观点认为“专业表现是业主和设计师、设计师和设计之间的一种媒介，既然是媒介就有自身的规律，很多与设计并无大的关联”。从表象上看，这似乎解放了设计师的双手，而
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