[1]吴华，吴长平，闻待. 从“差距合作”到 “差异合作”： 宁波市江东区学校合作的创新实践[M]. 济南： 山东教育出版社，2010.
[2]杨小微. 中国基础教育改革报告： 区域研究2007 [M]. 桂林： 广西师范大学出版社，2008.
[3]翟博. 教育均衡论： 中国基础教育均衡发展实证分析[M]. 北京： 人民教育出版社，2008.
[4]叶澜. “新基础教育”论： 关于当代中国学校变革的探究与认识[M].北京： 教育科学出版社，2006： 64.
[5]素质教育调研组. 共同的关注： 素质教育系统调研[M]. 北京： 教育科学出版社，2006.
[6]朱德全，等. 中国义务教育均衡发展报告： 基于《教育规划纲要》第三方评估的证据 [J]. 华东师范大学学报(教育 ...... （共842字） [阅读本文]>>
摘要西部地区教育的发展关系到新一轮西部大开发能否有效实施，关系到全面小康能否如期建成，关系到“一带一路”建设能否深入推进。站在新旧时期的交汇点上，从西部大开发、全面小康建设、“一带一路”建设推进三个视角
在西部大开发视角下，西部地区教育发展的关键在于树立教育事关全局的基础性和先导性的观念，通过千方百计增加各类教育投入、加大对口支援力度、全面提高师资队伍整体素质以及推进区域开放办学，着力解决教育发展不平衡
2012年11月，党的十八大从经济、政治、文化、社会、生态等五个方面对全面建成小康社会目标提出了新的更具体要求。从地区来看，西部地区是我国实现全面小康目标的主要难点区域;从领域来看，文化(教育)是我国实
教育是西部地区依托地理区位优势及特色人文资源优势，跨越经济及产业弱势，有效对接“一带一路”建设的重要领域。为深入对接“一带一路”倡议，充分释放教育在国家对外开放战略中的重要作用，谋求与沿线国家教育发展最
[1]国务院办公厅.关于加快中西部教育发展的指导意见：国办发〔2016〕37号[A/OL].[2]教育部.关于印发推进共建“一带一路”教育行动：教育部教外〔2016〕46号[A/OL].[3]董雪兵，周
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